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12 mars 2008
le 12 mars 2008
De Piaget à Winnicott, en passant par Montessori ou Decroly, l’auteure du livre « J’apprends en jouant », Rosine Des Chênes, nous présente ici une pédagogie fondée sur les modèles théoriques de développement de l’enfant et sur des fondements pédagogiques reconnus. Mais l’approche décrite dans le livre est avant tout pratique.
4 février 2008
le 4 février 2008
Contrairement au langage oral qui ne laisse qu’une trace auditive fugace, le signe peut être maintenu et procure un feedback visuel et kinesthésique. Le fait de se représenter un son, un mot d’une phrase, et de la visualiser mentalement favorise son rappel. La mémoire du geste serait la première à se développer et donc d’accès moins élaboré sur le plan du développement (mémoire énactive).
29 janvier 2008
le 29 janvier 2008
Dès l’âge d’un an, un enfant peut tenir un crayon et découvrir le plaisir de laisser une trace. De simple gribouillage, l’enfant passe ensuite au dessin plus élaboré pour plus tard découvrir et apprendre l’écriture formelle des lettres.
8 novembre 2007
le 8 novembre 2007
Le jeu est une activité très importante dans la vie de tout enfant. C’est sa fenêtre sur le monde. Il favorise chez lui l’apprentissage en stimulant son corps et son esprit et en le motivant à faire des expériences nouvelles. Nous avons sélectionné pour vous les jeux et jouets sensoriels les plus stimulants pour les enfants handicapés
6 novembre 2007
le 6 novembre 2007
Lire ! Quel merveilleux cadeau ! Lire, c’est découvrir le monde. Lire, c’est l’évasion vers de nouveaux horizons. Lire, c’est apprendre la vie. Lire, c’est magique. Pourtant pour certains enfants, lire est un vrai défi. Comment faire pour leur permettre d’accéder facilement à cette magie ?
le 6 novembre 2007
Le Dr Régine Zekri-Hurstel, neurologue, a conçu des «lettres-jouets» que l’enfant peut manipuler, sentir, goûter pour un apprentissage qui mobilise tous les sens, imprégnant ainsi la mémoire de façon plus efficace.
le 6 novembre 2007
Avant d’avoir un rapport cognitif ou conceptuel à son environnement, l’enfant, l’explore avec ses cinq sens. Ce processus fait partie des étapes de son développement psychomoteur...
le 6 novembre 2007
Saviez-vous qu’un an après l’expérience, les sensations olfactives sont retenues à 90%, celles du toucher à 35%, les auditives à 6% quand aux visuelles, elles ne se fixent qu’à 4% ! Les publicistes le savent, les meilleures évocations sont celles qui sentent ! Ainsi, odeurs et palpations sont les expériences retenues le plus spontanément. Et si vous exploriez ces facilités dans le cadre de la rééducation orthophonique ?
le 6 novembre 2007
Le manque de confiance est l’un des pires obstacles auxquels se mesurent les enfants en difficulté. Voici quelques suggestions destinées aux enfants dysgraphiques afin de les aider à regagner confiance et à surmonter leurs frustrations quand ils écrivent :
le 6 novembre 2007
Interrogez des enseignants sur les élèves de leurs classes et régulièrement le même constat apparaît. Les enfants d’aujourd’hui ont une façon d’apprendre très différente des enfants des décennies précédentes. En fait, les élèves d’aujourd’hui sont différents.
le 6 novembre 2007
Il est généralement accepté que l’enfant a tendance à privilégier une entrée sensorielle lors de la phase de saisie de l’information. Bien que personne ne sache ce qui détermine les préférences sensorielles, l’explication la plus courante veut qu’elles soient un mélange de facteurs génétiques modérés et de facteurs environnementaux prépondérants, particulièrement dans les premières années de la vie. Toutefois, il ne s’agit que de préférences : elles ne signifient pas qu’un enfant soit incapable d’utiliser ses autres sens.
le 6 novembre 2007
L’expression de l’intelligence peut varier considérablement d’un enfant à l’autre. Ainsi, un tel résoudra avec enthousiasme des défis exigeant une grande précision mathématique, tandis qu’un autre pourra exécuter avec grâce et facilité des séries complexes de mouvements que le premier aurait des difficultés à accomplir. Le premier enfant est-il pour autant plus intelligent que le second ?
5 novembre 2007
le 5 novembre 2007
Il fut un temps où décoder le non verbal se réduisait à examiner les expressions de l’autre et en interpréter les significations en affirmant par exemple, que « s’il croise les bras, ça veut dire qu’il est fermé à mon discours… ». Aujourd’hui, diverses études démontrent que le langage non verbal ne se réduit pas à un reflet ou une trahison d’un langage verbal ou d’une intention camouflée. En fait, le langage corporel exprimerait un contenu tout à fait différent de celui du langage verbal.
le 5 novembre 2007
En 1976 à San Francisco, une mère de famille, Joan Barnes, ne trouvant pas l’activité parent-enfant qu’elle recherchait, crée les fondations du futur programme Gymboree. Aujourd’hui Gymboree propose plus de 450 centres dans tous les Etats Unis, mais aussi à l’étranger : Canada, Australie, Mexique, Corée … et aussi en France !
le 5 novembre 2007
Ils n’aiment pas peindre avec les doigts, ni toucher de la pâte à modeler. Ils n’aiment pas qu’on les touche, ils ne supportent pas certains habits, certains soins quotidiens. D’autres ne supportent pas certaines textures de nourriture, certaines odeurs. Ils sont très sensibles aux bruits, à l’agitation, ne supportent pas l’exubérance de stimuli visuels. Alors que d’autres auront besoin de tout toucher, s’approchant trop près des autres personnes, les serrant trop fort, ne sentant pas la douleur, ni le froid ou le chaud…
le 5 novembre 2007
Dans l’apprentissage classique, la mémoire de la lettre se met en place essentiellement grâce à la vue et à l’ouie. Si cette approche est évidemment nécessaire, est-elle suffisante ? Comment nos 5 sens peuvent-ils nous aider à appréhender l’écrit, et en premier lieu, les lettres ?
le 5 novembre 2007
Notre corps est soumis à de nombreux rythmes biologiques (cardiaques, veille sommeil, rythme du cortisol…), dont le rythme circadien qui influe sur nos performances aussi bien intellectuelles que motrices. De nombreuses études en Chronopsychologie montrent en effet que notre activité fluctue tout au long de la journée mais aussi de la semaine.
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